계획목표의 구체화계획목표가 계획의 수립 ․ 집행 ․ 평가의 각 단계에서 실효성 있는 지침으로 활용되려면 구체적이고 측정 가능한 형태로 제시되어야 한다. 발전계획의 목표는 복합적이고 질적 측면을 많이 다루게 되므로 계량화하는데 기술적인 제약과 한계가 있는 것이 사실이다. 그러
계획을 평가할 때는 평가기준으로서의 역할을 수행한다.
일반적으로 계획결정에 대한 생각이 목표달성과정(발전적 계획)인지 또는 어떤 당면한 문제의 해결의 과정(부분점진주의)인지에 따라 서로 다른 목표들이 구체화된다.
발전적 계획의 목표는 의사결정가가 소망하는 어떤 궁극적인 목표로부터
계획 입안에 이용할 것인가, (4) 설정된 계획에 대한 정보를 어떻게 전달하는가의 여러 문제가 있다.
II. 입안활동
경영자의 정보활동에 의하여 장래의 경영활동에 대한 계획목표가 명시되면 다음에는 이를 구체화 할 필요가 있다. 이것은 계획 설정에 있어 제2단계의 입안활동으로 협의의 계획화과
계획이 담긴 문서를 만드는 활동을 가리킨다. 매일 교과 수업시간에 이루어지는 학습에 초점을 둔 것은 수업목표이다. 수업목표는 학습조건, 학습활동, 평가기준을 제시한다. 교사는 수업 현장에서 무엇을 가르쳐야하고 어떤 수업모형으로 학생들을 지도하여 수업목표에 도달할 수 있도록 할 것인가를
누리는 사회구축을 위한 국민건강증진사업의 비젼과 목표, 중점과제 및 세부과제 제시하고 있다.
이 장에서는 제4차 국민건강증진계획의 중점과제인 영양의 건강식생활 실천인구비율 관련 목표와 관련 세부사업을 하나 선정-만성질환관리-하여 사업배경 및 내용에 대한 의견을 기술하기로 한다.
목표관리
I. MBO의 본질
목표에 의한 경영이나 관리(MBO : management by objective)의 가장 큰 매력은 계획된 전체적인 목표를 단계별로 조직의 부서 및 구성원 각자에게 구체적인 목표로 전환시킬 수 있다는 점이라고 할 수 있다. 목표에
...이하 생략(미리보기 참조)
목표와 계획을 세우는 초기단계, 계획된 대로 원조활동을 수행하면서 이를 점검(monitoring)하고 진행해 나가는 중간단계, 그리고 원조활동의 효과를 평가하고 원조관계가 만족스럽고 긍정적으로 끝나도록 하는 종결단계의 3단계로 구분되는데 각 단계별로 자세하게 살펴보고자 한다.
1) 초기단계
①
계획은 학교 조직이 의도하는 인적․물적 ‘종합 설계도’이다. 단위 학교에서 어떤 목표를 정하고, 교육과정을 어떻게 편성․운영하며, 조직을 어떤 방식으로 구성하고, 어떤 조건으로 어떻게 교육활동을 전개하고, 그 결과를 어떻게 평가할 것인가를 구안하는 설계도이다. ‘학교 경영 계획’
1. 계획수립의 단계
- 계획은 문제사정에 이어 이루어지며 실제적 개입을 준비할 수 있게 한다. 계획은 클라이언트의 상황, 문제, 욕구, 강점에 기반하며 클라이언트 원조방법의 지침을 제공한다.
- 계획은 목표를 설정하고 이러한 목표가 어떻게 달성될 것인가를 구체화하며 가장 적절한 행동을 설정
6.1 개념
계획목표를 구체적으로 세워야만, 개발 혹은 지역계획 등이 제대로 행해질 수 있다. 계획의 기초적인 것은 지표개발이다. 지표개발의 중요성이 충분히 인지되고 있음에도 불구하고 여전히 지표에 대한 완벽한 개념정리가 이루어지지 못하고 있다.
지표는 통계학에서 예전부터 쓰여 왔지만,